今天为大家带来的是来自新闻学院李征仪同学的美文作品《向内探求：解析成长之痛》，让我们跟随作者一起探索自我，成长自我。
向内探求：解析成长之痛
每当我遥望星空，浮想于缱绻的星云与丝绸般的壮丽银河之下，就会感叹于自己的何其渺小。在这场宇宙的能量流动盛宴里，我就像是颗孤单的、隐隐闪烁着光芒的星，在日出之时，我的微弱光芒被灿烂日光隐去；在夜幕降临之刻，天越黑，星越亮。
在过往的人生快车道上，我紧握着青春的车票，按部就班地匆忙搭上每一列车：入学、升学考试、成人礼……随着拥挤的人流，我焦急地挤上车或匆匆又下车，为赶往下一个漫无目的的站点而奔波。我很匆忙，又很迷惘——白天的疲惫总会在深夜席卷而来，我反省着整日的忙碌所能为我沉淀下来的价值。可惜，我意识到自己仍旧庸庸碌碌，心中怅然若失。那一刻，我又像是在深夜变回了那颗孤独又渺小的星，只是这一次，宇宙的浩瀚显得神秘而危险，黑暗几乎吞噬掉了我仅存的微弱光芒。
中学时代的我很迷惘，又显得无力。踽踽独行于上学的途中，我暗暗希望从家到学校的路不必如此通畅。课间的走廊喧闹着，稚嫩的面孔毫无顾忌地绽开灿烂的笑，却忘记有些同样尚未成熟的心灵，仍拥有着青春期特有的敏感。同侪无意的戏谑，在不经意间刺痛了某些正在日益膨胀的自尊心。午后透过教室窗子看到的阳光，是流转在校园外那一片自在天地的点点光晕，让人目眩神往，以至于教室中老师故意提高音量的讲课声也仿佛离我越来越远。放学后，沁出汗水的掌心紧紧握着课本来到办公室，在老师小心翼翼、用力作出的温柔语气下接受成绩下滑的批评，又不免在老师的敦促下失神：我呆呆望着办公室里逼仄的格子间，突然觉得有些喘不上来气——我感受到情绪的敏感触角开始在四四方方的小隔间中曲折蔓延，屡遭碰壁。
妈妈说我的背总也挺不直，不像成绩好又活泼的同桌，腰板总是笔挺的。是啊，我这才发现，肩上的书包是从未觉察过的沉重。它压弯了我的背，也深深压抑了我心底的活力与灵动。我不甘于被书包“奴役”，不时刻意地把背挺直，但又因为用力过猛，显得身子前倾，看起来有些滑稽。背与书包的抗争，也许是我面对我的低迷现状所作出过的最大努力了。虽然我比谁都清楚，背挺不直不是因为书包沉重，而是在我心底有棵根深蒂固的大树，名为“自卑”。这棵大树如此难以撼动，以至于我生活中的大多数时间都为它所笼罩，不论我作出何种抉择，它都横亘在那里，抽空我的活力，侵蚀我的斗志。
面对自卑，我最多采取的对策是回避。我将自己心底的自卑投射到外界，看成是来自校园的种种不如意与人际间的敌意。我对待自卑带来的打击一向逆来顺受，回避成性，久而久之便演变为自我欺骗，即一种“自卑而不自知”的心理状态。我开始不承认自己的自卑，实际上，我的行为囿于自卑的困扰，常常犹疑不决绝，意志力总是不能在一件事中贯穿始末，最终导致的结果也便是事情的成效不尽如人意，我的信心再一次受挫，我的能力再一次受到自我的质疑，从而使自己跌入了一个恶性循环的怪圈。
我深谙未来自己要经历更多的挑战，而面对外界的困难，却要“反求诸己”，从自己的心底寻求力量。我明白的我所一直回避的自卑，它到底来源何在？我又该如何解决？带着这些困惑我踏上了寻求更高深知识的心灵探索之路。从朗达·拜恩的《秘密》到张德芬的《遇见未知的自己》，再到弗洛伊德的经典著作《梦的解析》，我对心理层面的认知在不断深刻；同时我也通过心理学这面镜子，看清了自己的更多层面。其中《梦的解析》让我尝试着将弗洛伊德的精神分析法实践在自己的身上，以求探寻导致我自卑的真正根源。我的实践是围绕对梦的解析展开的——很久以来，我清晰地记得我曾做过的一个梦：“那是处于一个类似地下室般的教室，我的高中老师正坐在讲台边办公。一个我曾经的初中同学忽然出现在我的面前，他的音容笑貌都同初中时别无二致。他声称自己很高兴，很高兴再次和我成为高中同学。很意外，我对他的态度也出奇热情，梦最终以我心中充满愉悦结尾。”而时至今日，当我用精神分析法挖掘自己潜意识深处的自卑根源时，这个与同学重逢的“美梦”也得到了恰当的解读。
我的梦发生在一个类似于地下室的地方，根据弗洛伊德所说的“梦中一切场景都不是凭空想象，均有客观出处”原则，我意识到这个地下室教室很像我上小学时上课外辅导班的地方，而结合我小学时的心路历程，那时的我成绩优异，是班里的班长，父母对我未来能考入重点大学寄予厚望。因此，这个地下室教室就自然沾染上了小学时期的“荣耀”光环，因为我曾在那里获得过“当学霸”的得意、美好体验。至于坐在讲台边的高中老师，则暗示了我所处的时间背景。这个梦是我在高中时产生的，高中老师的出现将我拉回了做梦时的当下。而梦中最重要的元素当属我的那位初中同学。如果说我的小学经历代表美好，那么我的初中经历则代表着发展到最严重的自卑，是滞重而压抑的——我初中就读于一所非常好但竞争压力也很大的中学，曾经中考时我最大的愿望便是留在那所中学继续读高中。但我初中时期的成绩一直不甚理想，最终也没能完成自己的留校愿望。可是出现在我梦中的那位初中同学就不同了，他的成绩优秀，并且在中考后如愿留在本校就读高中。因此从逻辑上来看，他根本不可能来我的高中并且与我再次成为同学。值得一提的是，他在初中时还曾与我发生过口角：他一直欣赏我擅长画画，但却在一次考试后调侃我不理想的成绩：“你只需要做一个艺术生，不应该过多要求学习”——这句话深深刺痛了当时敏感的我，甚至让我一度觉得画画这项技能是我课业学习上的累赘，并产生“我为我会画画而愧疚”的可笑想法。回顾这个梦，我在梦中却对这个初中同学“冰释前嫌”、态度热情，现在想来也正是弗洛伊德所说的“梦的掩饰作用”，梦偷偷置换了我对这位同学的真实态度，用一种相反的热情态度在梦中出现，企图逃脱我理智层面中对梦的“稽查”。这些看似不明朗的梦中元素通过隐晦与象征的方式直指我心底自卑的根源：弗洛伊德口中任何梦的最终目的都是“自我欲望的满足”。我的梦告诉我，我希望这个优秀的初中同学变得不那么优秀，“降级”来到我所在的高中，这让我不再感到自卑，因为他的优秀曾让我感到压力，我的自卑也来源于他的优秀、他们的优秀，相对而言也就是自卑于我自己的失败。我的失败、在学习成绩上的失败放大自卑，甚至让我对自己的绘画特长都毫不怀疑地抨击。这是自卑的典型消极表现。更何况，这个初中同学曾刺痛过我的自卑，所以让他“降级”，来到我的高中，不失为一种在梦中对他的“报复”。最终我的梦让我达成一系列目的，我满足地醒来。至于为什么我头脑中会第一时间浮现出“降级”这个词语用来形容升学，我想与我梦中的“地下室”场景，即我小学时的学习经历有关。正因为小时候的成绩优秀，我已经习惯了这种既从容又能轻易获得大人赞赏的优越姿态，也感受到父母对我的深切期待，要求我迎合社会的世俗期待，也就是从那时起，学校的等级早已在我心底划分好，并且学校、学历的等级可以等同于未来工作的等级，甚至是未来生活质量的等级。没能升入更好的学校，留给我的不是反省，而是对未来生活保障的恐惧。这些想法都在我潜意识中深深栽下，但我的理智却不会大方地承认。同时，小时候的优秀与初中时的在竞争中受挫形成鲜明对比，情绪体验陡然由前期的自大快速摇摆到它的对立面——自卑的感觉快速滋生。在哲学上，自大与自卑既对立又统一，它们同源。而至于代表我小学时美好情绪体验的场景有很多，为什么偏偏是“地下室教室”，也颇有深意，暗含情绪处境与象征意义，在此我也不再赘述。
梦揭示了我心底的自卑，我一直不愿承认的自卑以及我一直探求的自卑的来源。而由此引发的，关于我如何才能摆脱自卑的困扰，我想，成长中的成功教育与失败教育同样重要。如果我可以尽早地认识到失败在所难免，不能总是沉湎于过去的成功体验，如何正视自己现阶段的失败弥足重要，而不应该是一味地回避，那么我可能不会有如此多正如前文所提到过的，痛苦而真切的漫长消极体验。如今已升入大学的我，在正确认识自己的层面上仍需逐步精进，这也需要更多的知识支持。立足于当下的生活，我应该敢于放手让自己去做大胆的尝试，哪怕都是失败的经历，我也应当在反省失败的基础上不断进取，因为失败带来的远不止是失落，更不是失落引发的自卑，而是能让我在失败中看清自己，看到自己的能力边界在哪里，从而更客观地突破自己、获得成长。
遥望星空，才能明白，自己是一颗星，是无数星星中的孤单一颗。有着在黑暗中的苦苦挣扎，又有着后来与黑暗和平相处的韬光养晦。而接受宇宙的无垠，接受自己的平凡，接受自己的失败，才能在自己的天地放出只属于自己的光彩。
